¿QUÉ ALTERNATIVA EDUCATIVA MEDIADA POR TIC POSIBILITA EL DESARROLLO DE PROCESOS COGNITIVOS EN MATEMÁTICAS DE LOS ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO QUE SE ENCUENTRAN EN UN BAJO NIVEL ACADÉMICO DE LA IED VILLAS DEL PROGRESO?

Contexto

Actualmente me desempeño como docente en un colegio distrital con estudiantes de estratos uno (1) y dos (2), el colegio ha iniciado labores en marzo de 2010, por lo tanto, se presentan varios conflictos e insuficiencias en cuanto a planta, población, recursos, documentos, entre otros. Uno de los conflictos que más ha llamado la atención se refiere a las condiciones con las que llegan los estudiantes, así, la mayoría de ellos difícilmente consiguieron cupo o llegaron a la institución con referentes de convivencia bastante álgidos. Algunos además han sido desescolarizados de dos o tres colegios distritales anteriormente; otros son desplazados y se ven vinculados por su extra edad en el programa aceleración (quienes tienen extra edad y no han terminado básica primaria, se vinculan a este curso y luego son promovidos a secundaria); otros, en las condiciones regulares de promoción por el decreto 230 de 2002, han sido promovidos de años anteriores sin haber logrado las comprensiones mínimas, estos llevan un par de años en estas condiciones; en general, la población estudiantil se caracteriza por diversas problemáticas familiares, ejemplificada en madres cabeza de familia, padres alcohólicos, maltrato infantil, abandono y otras, que casi siempre influyen en el bajo nivel cognitivo general.

De acuerdo con las competencias matemáticas, un estudiante en grado sexto debería tener un alto grado de comprensión en el uso de las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división) con todo lo que esto significa , sin embargo, en esta institución encontramos que un gran porcentaje estudiantil presenta dificultades en el proceso de operaciones multiplicativas (multiplicación y división), pero además otro porcentaje, no tan representativo, también presenta dificultades en operaciones aditivas (adición y sustracción).

Frente a esta problemática se ha hecho una gestión académica que vincula directamente al docente para retomar desde el área de matemáticas los conocimientos previos de los estudiantes, situación que se obvió desde el plan de estudios, pero que como estrategia fue mencionada para intentar adelantar el nivel cognitivo de la población escolar.

Esta propuesta en marcha evidenció un nuevo problema y es que desde los conocimientos previos, algunos de ellos presentaban nociones débiles del tema y el manejo del mismo mostraba operaciones erradas, caracterizándolos así, por debajo del rango. Entonces, en gran medida se sentía en el ambiente poca comunicación desde el lenguaje matemático, sumándole factores pobres de argumentación y oralidad, así se pudo denotar la dualidad entre ENTENDER Y COMPRENDER.

Como conclusión al problema, se llegó a inferir que este porcentaje menor de la población necesitaba retomar su conocimiento desde niveles académicos más inferiores y que por eso la comunicación maestro-estudiante no se facilitaba. Cabe resaltar que esta situación continúa y en este momento se planeta la pregunta ¿Qué estrategias se van a promover el próximo año con estos estudiantes ,ya sea que superen o no el año académico actual o porque finalmente van a continuar con sus dificultades cognitivas?, es relevante recordar que por sus condiciones sociales y culturales el nivel de acompañamiento en los procesos académicos en los espacios extraescolares es bastante bajo o casi nulo, por lo tanto se pretende responder la pregunta: ¿Qué alternativa educativa mediada por las TIC posibilita el desarrollo de procesos cognitivos en matemáticas de los estudiantes de sexto grado que se encuentran en un bajo nivel académico de la IED Villas del Progreso?

Alternativa tecnológica

Para empezar a buscar la herramienta TIC que nos pueda mediar en este proceso primero debo plantear las condiciones del proceso que quiero plantear para la propuesta educativa:

• Generar experiencias de aprendizaje que le ayude a los estudiantes a solventar sus dificultades cognitivas. En primer lugar se realizará una actividad diagnostico sobre lo cognitivo de cada estudiante en dos ámbitos, uno en procesos matemáticos y otro para reconocer el estilo de aprendizaje . Luego se propondrían actividades para cada estudiante según la caracterización lograda en la actividad diagnóstico, se espera proponer actividades explicativas para cada estilo cognitivo de tal forma que se incluyan videos, explicaciones, ejemplos, presentaciones, para luego enfrentarlos a diversas actividades de comprensión como solución de problemas, situaciones practicas, ejercicios, preguntas, entre otras.

• Generar un proceso de evaluación continúa para que el estudiante pueda reconocer sus dificultades pero también como superarlas rápidamente. Se espera hacer un seguimiento al proceso de cada estudiante, estilo el método Enseñanza para la Comprensión, de tal forma que se realice una evaluación continua, donde el estudiante reciba retroalimentación oportuna y adecuada, así pues lograr que el sujeto no pierda tiempo esperando un nuevo encuentro presencial con el docente y que la evaluación entregue información completa del error, del paso a seguir o de la forma de corregirlo.


• Desarrollar procesos de metacognición y autoaprendizaje con el fin que los estudiantes se apropien de su propio proceso. Una de las mayores dificultades en esta institución es que los estudiantes difícilmente reconocen o evalúan su proceso académico, siempre son los docentes o los padres los que han estado pendientes de su proceso o simplemente no han tenido un adulto que los guie y su proceso no es el más adecuado. Por esas razones se espera poder fomentar en los estudiantes la apropiación y conocimiento de sus procesos de aprendizaje. En primer lugar, para que aprendan a conocerse como estudiantes y así puedan ellos mimos crear estrategias para que su proceso mejore o inicie. En segundo lugar, para que no dependan en un gran porcentaje de un adulto, ya que posiblemente es muy difícil este acompañamiento en espacios diferentes al colegio para este tipo de población.

• Estos procesos se deben hacer en espacios no escolares puesto que los estudiantes igualmente deben continuar cumpliendo con sus deberes académicos actuales. Por las condiciones de los estudiantes, se sugiere no sacarlos de las aulas, al ausentarse del aula los sujetos estarían perdiendo los procesos en otras áreas y posiblemente esto los perjudicaría, ya que por sus condiciones cognitivas y de acompañamiento en las casas, se les dificultaría adelantar los procesos desarrollados en las clases perdidas.

Para responder tecnológicamente a la situación descrita anteriormente se espera construir un Ambiente Virtual de Aprendizaje acompañado de:

1. Objetos virtuales de Aprendizaje que contengan:

a. Evaluación diagnóstico:
– Conocimientos, habilidades, comprensión básicos de matemáticas en el nivel de sexto grado
– Estilo de Aprendizaje

b. Experiencias de aprendizaje que promuevan la comprensión de los estudiantes de acuerdo a su evaluación diagnóstica: explicaciones, ejercicios, situaciones, ejemplos, problemas, lecturas, evaluaciones, autoevaluaciones.

2. Videos explicativos. Algunas páginas como youtube promueven diversos videos donde se pueden encontrar explicaciones a temas de matemáticas que nos puede ser de gran ayuda. Un ejemplo para poder observar es http://www.youtube.com/watch?v=d-lDphHU1gw

3. Links para realizar otras experiencias de aprendizaje que se encuentre en la red. En la red existen algunos desarrollos propuestos por otras personas de los cuales los estudiantes podrían hacer uso, como por ejemplo, algunos objetos virtuales de aprendizaje desarrollados por Mario Ramos Rodríguez y apoyado por Gobierno de Canarias (http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/default.htm)

4. Foro, donde los estudiantes puedan publicar sus dificultades, sus aproximaciones, sus fortalezas entre otros. Se esperaría que los estudiantes desarrollen las actividades en los espacios contrarios a la jornada escolar, en caso de que no cuenten con los recursos económicos o físicos para desempeñarse adecuadamente, el colegio brindaría la posibilidad de hacer uso de los recursos en la contra jornada.

REFERENCIAS

CABRERA ALBERT, JUAN SILVIO (). El estudio de los estilos de aprendizaje desde una perspectiva vigostkiana: una aproximación conceptual.

Ramos Rodríguez, Mario. Ambiente Virtual de Aprendizaje en Matemáticas. http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/default.htm. Jueves 25 de Noviembre de 2010.